Marcadores sociales

Buenos días a todos!

La entrada de hoy se centrará en la práctica realizada ayer en clase. Se nos dio a conocer herramientas nuevas para poder introducir en una dinámica de aula.

Su principal función es el trabajo a partir de marcadores sociales.

Los marcadores sociales permiten organizar y compartir información para involucrar al alumnado en la investigación. Como se expuso ayer, son como los favoritos del propio ordenador, pero compartidos públicamente.

Para que esta herramienta resulte útil y exitosa para los alumnos, es necesario enseñarles a distinguir qué información es relevante. La sociedad actual, llamada sociedad de la comunicación, dispone de cualquier tipo de información con un simple click. Aunque es muy efectivo, hay que realizar un proceso de selección y comparación de toda la información que encontremos en internet.

Además, otra cuestión importante será enseñar cómo organizamos esa información y la forma en la que la compartimos. No tendría sentido diseñar una secuencia didáctica alrededor de este tipo de materiales si no se explica claramente lo que queremos conseguir con ellos.

Pegar contenidos y páginas sin seguir una secuencia lógica no logrará proporcionar ningún aprendizaje al alumno.

Para trabajar a través de estos marcadores públicos contamos, actualmente, con diferentes páginas web que nos facilitan, de forma gratuita, estas herramientas.

Las mencionadas en clase han sido:

- Delicious (https://delicious.com/). Esta página trabaja a través de etiquetas. El grupo vimos la relación con twitter precisamente por esto. facilita así buscar información que comparta el resto de usuarios sobre un tema que pueda resultar llamativo o interesante al alumnado. A continuación mostramos el enlace de nuestra página construida en clase: https://delicious.com/pedagogasuv

- Evernote.

- Diigo: es la única de estas tres que tiene la posibilidad de seleccionar y subrayar un contenido dentro de una página web, para así sólo compartir el contenido deseado y relevante.

EJEMPLO DE WEBQUEST

 Buenas tardes, amigos


Os copiamos un enlace de una Webquest que hemos realizado en otra clase, pero lo vemos como herramienta tecnológica de apoyo.

Es una webquest para niños de primaria, entre 6 y 9 años. Engloba actividades y vídeo que sirven de apoyo para alumno de esta edad

Después realizaremos una entrada con la explicación de la Webquest, pero os dejamos un pequeño adelanto para que os hagáis una idea.

PINCHA AQUÍ

Preguntas

¡Buenas tardes, amigos!

En la clase del 12 de Noviembre seleccionamos una serie de preguntas para Jaume Bonafé  del texto: El cambio profesional a través de los materiales: una perspectiva de renovación pedagógica.

- ¿Cómo trasladar la renovación pedagógica al aula?
- ¿Qué entiendes por renovación pedagógica?
- ¿Hasta qué punto se puede renovar en el aula si ya están establecidos unos objetivos en el currículum?
- Estamos de acuerdo que con "el libro de texto suele atender a un aprendizaje memorístico. Porque el libro de texto da pie a estudiar de forma sistemática. 
- ¿Crees cambiar la forma de dar la clase, fuera del libro de texto, sólo es responsabilidad del profesor o de toda la comunidad?
- ¿La relación con la familia es importante?¿Son los promotores del cambio?

MATERIALES COMPLEMENTARIOS

Buenos días

El material que vamos a analizar hoy se llama 23 d’abril dia del llibre, y es de la Generalitat Valenciana. Consta de tres cuadernillos:

• El cuadernillo de actividades
• El contenido documental
• La programación

Este material fue creado para aprender acerca del día del libro a través de diversas actividades dinámicas. Lo que destacaríamos es que deja explícito la necesidad de fomentar motivación en los alumnos.

Por ello, son actividades atractivas y que a simple vista llaman la atención, debido tanto a la cantidad de dibujos como al estilo del texto.

Además, las tareas son breves y sencillas presentando espacio para las respuestas abiertas. Al ser de este modo, evita la monotonía a la hora de realizarlas.

En el libro de contenido documental, explica de forma distinta el tema del día del libro y la secuencia que se ha llevado a cabo para su creación, acabando cada explicación con un pequeño refrán.

Por último, en la programación el profesor cuenta con este apoyo donde se marca el objetivo general y específico. Además ofrece una orientación didáctica, para apoyar sus técnicas y metodología a seguir, aunque ésta no tiene por qué condicionar al docente, es una mera orientación.

 

Jaume Martínez Bonafé. Materiales y recursos

Buenos días cibernautas!! Aquí estamos de nuevo en la asignatura materiales y recursos educativos, donde vamos a tratar la exposición que ha hecho un grande profesional como es Jaume Martínez.

En un principio la pregunta que nos planteó es “¿Qué es un aula?” reflexionando sobre este aspecto hemos llegado a la conclusión de que ésta se trata de un espacio donde se pretende generar procesos de enseñanza-aprendizaje. Si profundizamos sobre esta cuestión desde una perspectiva generalizada, comprobamos que todas las aulas son muy parecidas, ya que en todas éstas encontramos al profesor como la figura que posee el poder, el saber, la verdad...mientras que los alumnos adquieren nuevos conocimientos a partir de la enseñanza transmitida por el docente.

Cuando analizamos los materiales curriculares, en especial los libros de texto, tenemos que ser conscientes de que no solamente son un recurso, sino se deben de contemplar como una teoría de escuela. Para poder abordar estas teorías es necesario que sepamos leer, escuchar e interpretar todo aquello que nos dicen los materiales, con el fin de construir conocimientos.

Los libros de texto son unos facilitadores en la enseñanza. Por un lado ayuda al docente, ya que a través de éstos se organiza la clase, debido a que en los textos están todos los aspectos a tratar y las secuencias que hay que llevar a cabo. De este modo, los profesores solo tienen que aplicar bien los contenidos que los libros expresan.

En cuanto a los alumnos, los libros de texto también sirven como facilitadores del aprendizaje, ya que a través de estos podemos evidenciar cuales son los aspectos más importantes y remarcados, con el fin de que su aprendizaje se encuentre regulado.

Por último, las familias lo contemplan como un dispositivo de seguridad, ya que a través del libro pueden ir siguiendo el aprendizaje que van obteniendo sus hijos en la escuela, al igual que les da la posibilidad de involucrarse en la educación de éstos desarrollando cuestiones o realizando ejercicios.

Otra idea que nos ha llamado la atención, es el libro considerado como un potente negocio de poder multinacional, es decir, como una mercadería la cual tiene un alto gasto económico por parte de las familias. Por ello, es necesario y conveniente que propongamos un nuevo estilo de aprendizaje, donde el libro no sirva como herramienta principal del conocimiento, sino que construyamos conocimientos a través de la indagación, investigación y la interacción con los otros.

Si nosotros como pedagogos no empezamos a cuestionar e investigar sobre estos aspectos, la sociedad no evolucionará y la enseñanza seguirá siendo como hace 50 años.

¡Exposición de un recurso!

Buenos días,  amigos.

Espero que hayáis empezado muy bien la semana.

En la actualización de hoy os vamos a presentar un pequeño resumen del trabajo de nuestros compañeros con el tema de la “Televisión como medio educativo”.

Los programas educativos son fundamentales para la sociedad. El papel de la televisión como tecnología educativa es de las más importantes que existen hoy en día, facilita la accesibilidad de información desde la otra punta del país.

Por tanto, podemos destacar unas funciones características:

-          con relación a la situación geográfica.

-          con relación a la situaciones sociales

-          con relación al acceso a enseñanza específicas.

La implicación que tienen estos programas educativos en el aula, como guía metodología, pueden servir como forma introductoria o como aproximación  de los contenidos de forma casi real, además promueve la motivación en el aula porque los recursos ilustrativos llaman más la atención.

Uno de los ejemplos que puede destacar son:

-          Programa de Barrio Sésamo: se caracteriza por introducir el teatro, muñecos de diferentes tamaños, colores, atractivos para los niños y no ofrece discriminación al incluir diferentes tipos de muñecos, una vista de inclusión.

Os presento un ejemplo: 

En el segundo plano esta serie se aprecia una doble perspectiva;  incluye apartados de humor para entretener y llamar la atención, pero también aspectos educativos básicos  que facilitan el aprendizaje de niños y valores.

-          Segunda serie: Érase un vez: colección de varias series de 25 minutos. Es una estrategia para que el niño no pierda el interés y no se aburran. Tuvo mucha audiencia. Carácter divulgativo y educativo. Mezcla historia y ficción con un fin de enseñanza.  

En el ejemplo que muestran, se aprecia cómo enseñan la evolución del mundo, empezando por la creación del hombre mostrando diferentes episodios más representativos de la historia.

-          Tercer ejemplo Art attack  Creado como programa infantil con manualidades. Desarrolla habilidades, motivación para las manualidades, y las diferentes utilizaciones de los materiales reciclados.  Aprender y divertirse. Desarrollar destrezas psicomotrices y desarrollar la creatividad.

En cuanto a las propuestas de mejora, presentan varios puntos:

-          Crear una columna vertebrada de contenidos genéricos, donde todos los programas de televisión disponga un objetivo y cumpliese ciertos requisitos que beneficien a los espectadores.

-          Programas educativos se fomentase algo más que el entretenimiento. Ciertos contenidos que fomentase el espíritu critico y que leve al niño a preguntarse por ello.

-          Creación de un canal exclusivamente educativo. Esta ligado a un canal basado en el ámbito educativo dejando al lado el mercantilismo, la venta. Debería ser pública que dedicase los primeros años de la infancia. 

Con la creación de la TDT se crearon programas educativos pero también empeoraron estos, con la creación de realitys, diversidad de dibujos que no muestran un marco educativo.

Pero esto se debe a que ahora todos disponemos de televisión y se tienen que crear programas que entretengan a más diversidad de audiencia,  puesto que interesa el comercio y las ganancias que se obtiene con la emisión de ellas.  La televisión es una fuente muy potente que hace que los niños reproduzcan lo que ven.

La solución es que se marque unos horarios que dividan los diferentes programas de televisión, que eviten la visión de programas no educativos a los niños, y dejar en un horario más tarde los programas que son dedicados para las personas mayores de edad.  


Cibernautas, hasta aquí nuestra actualización de hoy.

ATT: Pedagogas tecnológicas

"Estudiem coses al voltant de la Cuina"

Buenos días, aquí estamos de nuevo las pedagogas tecnológicas!!

Hoy en clase hemos analizado diferentes materiales los cuales han sido elaborados por profesionales de la educación.

En este caso nos vamos a centrar en un material que nos ha sorprendido gratamente. Fue elaborado en el año 1990 centrándose en el nivel educativo de primaria, se llama “Estudiem coses al voltant de la Cuina” creado por Carles Monclús, profesor de esta asignatura, Joan Cantarero, Carmen Sanz, Conxa Delgado e Inma Coscollá. 

Este material consta de tres cuadernillos: la guía del profesor, las actividades del alumno y el cuaderno de evaluación.

A pesar de que éste es el que vamos a comentar, existen otros temas que siguen el mismo patrón. Este tipo de material se plantea como la posibilidad de cambiar la dinámica de clase a partir del material, para que de este modo el profesor trabaje desde otra perspectiva.

A continuación, analizaremos las ventajas e inconvenientes de este material:

Ventajas:

-          -No descalifican la tarea docente porque a partir de estos materiales, ellos elaboren su propio trabajo

-          - No existe una secuencia didáctica cerrada, ya que los pasos no están claramente marcados

-         -  Plasman actividades a partir de temas cotidianos que pueden fomentar el interés en el alumno

-        -   Las actividades expuestas sirven como repaso de diferentes asignaturas

-        -   Las actividades presentadas muestran ilustraciones para facilitar su comprensión y aprendizaje

-        -   El material fomenta la creatividad ofreciendo dinámicas manuales

-       -    Existen actividades individuales y grupales

-       -    El docente evalúa el proceso y no los resultados del alumno

Inconvenientes:

-        -   Algunas actividades requieren demasiado tiempo para su elaboración

-        -   Son materiales que con el tiempo pueden quedarse obsoletos

-        -  No aporta información adicional

-        -   No engloban todo el currículum, es simplemente un material experimental

Para concluir, destacaríamos que este material es muy innovador para la época en la que se elaboró y plantea una nueva forma de trabajo que con el paso del tiempo se ha perdido con la aparición de los nuevos libros de texto, los cuales facilitan la programación del profesorado y estructuran el temario.

Aquí os adjuntamos unas fotografías del libro del alumno, las asignaturas en que los profesores realizan la investigación y las diferentes actividades a realizar en cada una de ellas y un ejemplo de un esquema de las partes de una casa.

Libro del alumno

Cuadrícula de las asignaturas y actividades a realizar en la investigación

Esquema de la partes de una casa

Esperamos que esta publicación os haya sido de vuestro agrado

Nos vemos la próxima semana!!! :)